插上科学的翅膀范文1
健身之所以成为一种时尚，是因为人们已经认识到，在创造当代社会物质文明和精神文明的同时，人类也付出了沉重的损害身心健康的代价。据世界卫生组织的统计资料表明，在发达国家的死亡人数中，有一半死于心血管疾病，而这些死亡病例中，大部分是缺乏科运动锻炼所致。因此，开展全民健身活动已不仅是某一个国家某一个民族的共识，已经成为全人类的迫切需要和共同行动。
开展健身活动要顺应季节变化。一年有春夏秋冬四季，人与自然的关系也因季节气候的变化而变化，季节气候影响着人的生理和心理，催化着不同诱因的病理，所以，人们开展健身活动不仅要考虑自己的身体状况，而且要考虑在不同季节里选择什么健身项目最适宜。中国传统哲学认为，天人合一，天变人变。当季节更替气候变化之际，健身科学常常要求只能这样做而不能那样做，有些健身项目虽然四季都能做，但某个季节做可能更为有益。
开展健身活动需要因人而异。体态肥胖者选择的健身项目，应当有助于减少体内脂肪的堆积；身体瘦长者，适宜选择增强肌肉力量和促进消化吸收功能的健身项目来锻炼；体弱多病者的健身活动应当循序渐进，逐步加大运动量，以强化和康复为主要目的；从事脑力劳动的中年人，增强心肺功能的健身项目应当是首选；离退休的老年人，应选择节奏舒缓、情趣浓厚的健身项目。
开展健身活动还应提倡个性化。外向型的人性格开朗活跃，浑身充满活力，群体性的健身活动会给他们带来更多的快乐和刺激；紧张型的人虚荣心强，敏感多疑，选择爆发力强或是平静的健身项目，可使他们获得生理负荷的缓解和心理状态的宁静；沉思型的人在独自进行的健身项目中，能从对外界冥思苦想的压力下解脱；竞争型的人更适于投入到对抗激烈的运动中去；腼腆型的人则不妨经常和家人一道健身，以便减轻心理负担。
从低强度、低速度的热身运动开始。人们在健身活动时，只能待心率、血液循环、能量代谢提高和体温上升时，再逐渐增加运动的速度和强度，这样有助于肌肉的活动效率，使关节更加灵活柔韧。而在健身活动之后，应做一些伸展肢体放松肌肉的调整运动，以舒缓肌肉在运动后的紧张和僵硬。
健身的目的是为了更好地工作和生活，工作和生活离不开强壮的身体和健康的心理。为了仍须努力的事业，为了快乐和幸福，更为了祖国与民族的繁荣兴旺，我们没有理由不积极投入到健身活动中去。 （王骅 图）
插上科学的翅膀范文2
一、思维贯穿始终，静等花开
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，因此，要遵循“发现一个问题和提出一个问题，比解决一个问题更重要”的理念，把知识问题化，让问题贯穿始终，让思维贯穿始终。更重要的是，老师让学生发现问题，提出问题，然后自己再去分析解决，而我们许多老师也注意把知识问题化，但我们大都是，提出问题让学生回答，从我们的教学环节上就可以看出这是两种不同的理念。我们大多数学教师第一个课堂环节就是，创设情境，提出问题，这里的问题往往是教师提出。学生的思维就局限于对问题的解决，而要鼓励学生的创造性思维，最好是让学生发现问题，提出问题，因此就不能担心课堂时间、教学任务等问题，学生尽管提，尽管分析，直到学生解决，老师就是耐心等待，静等花开，绝不揠苗助长，这样的课堂才是有思维的课堂，学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
二、给学生更好的思维空间，学会思考
数学课堂上教师要沉住气、有耐心，不急于给学生得出结论，而是把思维降至学生的水平，给学生更好的思维空间，让学生学会思考。而我们大多数老师由于担心课堂教学任务完成不了，刚把一个问题抛给学生，学生还没来得及思考，教师就急于讲解或者小组讨论，看似学生参与、学生活动，然而成了“虚假繁荣”，数学是研究数量关系和空间形式的科学，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。
三、略去繁杂教学环节，务求实效
插上科学的翅膀范文3
关键词：课前活动 方法指导 效果
“凡事预则立，不预则废。”对于学习这件事来说,要想做到心中有数，就要学会课前做好充分的准备。之前，笔者对任教的四个班共198人作了是否愿意参与课前活动的调查，其中有65人认为科学课不需要开展课前活动，究其原因是认为科学课主要以探究活动为中心，对于每一堂课孩子们都充满了好奇，若提前开展了活动，似乎失去了对科学课的神秘感，变得很没趣。“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”在教学中，我们要教给学生科学的方法，使他们能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的活动，这样才能取得较好的效果，才能为学生的终身发展奠定基础。对于课前活动的指导一般可按不同的课型进行。
一、指导学生课前搜集资料
课前搜集资料是要求学生通过翻阅大量的书籍、报刊，或是上网浏览，询问父母等方式去查找与课文内容相关的资料。。在搜集的过程中每个学生可能得到不同的资料，把这些资料补充进课堂，不仅可以拓展教材，便于对教材知识的深刻理解；还可充分利用学生手头的资源，省时高效；更有利于培养学生自主学习、处理信息的能力。
如教学《跳动起来会怎样》一课，为丰富对消化系统的认识，有的孩子请医生家长帮忙，搜集到了食物消化的录像资料，帮助我们解决了极大的困难，从而实现了从课本到生活的延伸。再如教学《地球的卫星——月球》一课，可要求学生通读教学内容，在总体上了解新知识的基础上，再去搜集有关月球的资料。课堂上的检查反馈表明：课前活动效果非常好，全班大多学生搜集了资料，具体有：月球表面有众多的环形山；月球上没有水、生命的存在；1957年苏联第一颗人造卫星上天；我国对月球的探索中，有神五、神六、神七载人飞船升入太空，并成功着落，其中有杨利伟、费俊龙、聂海胜等6位宇航员上过天等等。。在教学《宇宙》这一单元时，还可在课堂中安排5分钟，让孩子们播报课前搜集到的信息，并采取积分制的评价方式，提高孩子们参与的积极性。
二、指导学生课前准备材料
。实验材料准备的是否充分直接影响到科学探究活动能否顺利进行。教师除了认真准备实验材料外，还可充分利用学生资源和家长资源，让学生参与到课前的材料准备中来。一方面可让学生体验提前到来的探究和责任感，另一方面可以培养学生的自主性及选择材料的能力。
我们的家长遍布于各行各业，能够为某些材料提供一定的方便。如有的家长任教初、高中科学，可以为我们提供更丰富的实验教学仪器，如动植物、岩石的标本等。又如《磁铁》单元中的磁铁，《溶解》单元中的食盐、面粉、白糖、沙子，《电》单元中的电池、导线、小灯泡等这些生活中容易得到的材料可让孩子们提前准备。再如《材料在水中的沉浮》一课，进行沉浮实验时要用到木头、金属、塑料等材料来研究沉浮的情况，为了实验的科学性，每一类材料至少要准备2个以上，由于材料品种多，数量多，若在上课前一天准备有点仓促。为此，可让每个班的孩子提前在班内准备一个大箱子用来收集饮料瓶、易拉罐、吸管、等废弃物，这个百宝箱在课前准备材料的过程中起到了事半功倍的作用。
三、指导学生课前参与体验
1.体验观察研究
观察是人们在自然发生的条件下，通过感觉器官直接地或借助某些科学仪器，有目的、有计划地观察和描述客观对象的一种研究方法。因课堂内受时间、器材的，若要进行全方位的、多品种的观察存在一定的局限性。为此，教师可在课前提前布置学生制定好研究计划，再根据计划去寻找观察对象并进行观察或小组观察，课内进一步指导学生进行有目的的观察。这样，学生可以收获更丰富的知识。
如教学土壤这部分内容时，可布置学生课前到田野中去实地观察土壤。学生通过看、闻、摸，用自己的身体感受土壤的气息，像科学家那样记录着自己一个个的“伟大发现”之后，组织学生在课内讨论什么样的土地容易被侵蚀，怎样减少对土壤的侵蚀等活动。这样有利于深化学生对土壤的情感体验，将保护土壤的意识转变为自己的行为。又如教学放大镜这块内容时，可指导学生课前去观察花花世界中的任意物品，相信可以收获更多的信息。
2.体验现场活动
陶行知曾说：“要儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间，并且给予充分的营养。让他们置身自然，研究自然，较之于几十平方米的教室，学习的时空更加广阔，手、口也更加自由了，他们就会感到自主、轻松、愉快。”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为此，组织孩子们在课前参与现场体验活动，能激起孩子们最大的兴趣。
如教学《斜面的作用》一课时，课前布置学生利用双休日去体验登山活动，孩子们面对纷繁复杂的自然界会产生无比的激情和盎然的兴趣。课中再引导学生开展讨论交流，大家都认为走坡度大的斜坡明显比走平缓的斜坡吃力，从而自然地引出山坡路面可看作是斜面，斜面越平缓越省力的原理。这样，孩子们亲历了登山的过程，促使本课的难点化难为易，同时也遵循了从实践到认识的认知规律，教学效果由此得到提升。
3.体验动手操作
小学科学课程标准中明确指出，制作是科学探究的主要形式之一，鼓励学生能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。在一堂课中，如把过多的时间放在制作活动中，真正让学生思考的时间会变得十分有限。为此，一些动手制作的课，可适当安排在课前让孩子们先动起手来。
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一、创设情境，营造自由、安全的课堂气氛
心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分地发挥. 因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，让他们动——动手、动口、动脑，老师做学生的朋友，在生动活泼、民主和谐的环境里保护孩子思维的新奇性. 教学中当孩子提出了自己独特的想法时，即使是错的，教师也应该给予合适的评价，使学生敢于发表自己的见解. 只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活.
二、提供主动探究与学习的最佳时空
目前课堂教学中存在教师“一言堂”、“满堂问”的现象，表面上热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数优等生活动的天地. 这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的. 因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、学习中逐渐地形成创新能力. 例如，在教授“笔算18 × （2）把18看成由10和8组成，10 × 3 = 30，8 × 3 = 24，30 + 24 = 54，所以18 × 3 = 54. （3）先计算个位的乘积，再计算十位的乘积，因为个位有可能要进位，个位满二十向前一位进二. 孩子们经过动手试算，小组内讨论，得到了有益的启发，很快总结出了笔算两位数乘一位数的进位乘法的方法，这时，老师把学生讨论的笔算过程展示在黑板上，给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽.
三、创设创新性的问题情境
教师在教学活动中有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，可以激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的乐趣，促进创造性思维的发挥. 例如，学习了有余数除法后，我设计了一道有趣的应用题：为庆元旦，街道两旁挂彩灯，顺序是：红、黄、绿、蓝、白、橙、紫……第69个彩灯是什么颜色？这道题如果再用画图的方法解答显然很复杂，但用有余数除法就简便多了. 用69除以7商9余6，这就说明69个灯笼里有完整的9组，除去这9组，余数6就是第69个灯笼，所以第69个灯笼是橙色. 这样创设情境，就引发了学生认知的不平衡，进而激发了学生的探求欲望.
四、进行多方位与多角度的思维训练
对教育而言，读书的最终目的不是获取知识，而是训练思维，点燃头脑中创新思维的火花. 创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体. 因此，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维. 除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有什么其他的解题方法. 比如在计算时提倡方法多样化，解决问题时，引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法，等等.
五、发挥合作学习的优势
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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在。在新课程改革的形势下，做为一名数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？
一、提倡教学民主，营造创新氛围
陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自已的创意和“心理安全”及“心理自由”的情感，为其创造性活动的开展提供必要的条件。教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。
二、引导探索学习，诱发创新灵感
皮亚杰指出：“一切直理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此，在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，重视学生参与教学过程，提高学习能力，培养学生的发现意识和创新灵感。
数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/7×（ ）=8×（ ）=3/4×（ ）=1，这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生尝试计算之后，教师又补充说：“谁会出这类题，你随时出完，我随时填完。”学生争着出题，全班学生达到了参与：“老师，为什么填得这么快呢？”这又进一步激发了学生求知的心理。这时，小组讨论、观察计算，最后终于得出：每组数的乘积都等于1，乘积是1的两个数互为倒数，以及倒数的求法。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。
三、提供主动探究与思考的最佳时空
当前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂灌”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、学习中逐渐地形成创新能力。例如：在教学“梯形面积的计算”时，启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。
（1）倍积变形；（2）等积变形；（3）分割已知图形。
插上科学的翅膀范文6
一、为人师表――用教师人格魅力感染学生
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
二、让教学内容丰富起来――给学生创造德育学习的阵地
（一）让情境图活起来
众所周知，小学数学新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。又如六年级在复习 “读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界着名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
（二）让数学内容散发德育的光芒
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。德育教育与数学内容相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
（三）在生活中汲取养分，丰富学生的德育教育